La aceptación de la tecnología en la educación superior ha sido ampliamente discutida; sin embargo, el papel del género en la adopción de herramientas de inteligencia artificial (IA) por parte de docentes senior—especialmente en la enseñanza de lenguas extranjeras—sigue estando poco explorado. Este estudio investiga las dinámicas de género que influyen en la adopción de la IA en la instrucción digital de lenguas. Se empleó un diseño cuantitativo mediante una encuesta, utilizando un cuestionario en línea estructurado basado en la Teoría Unificada de la Aceptación y el Uso de la Tecnología (UTAUT). Los participantes fueron 198 docentes senior (95 hombres y 103 mujeres). Los datos se analizaron mediante medidas estadísticas descriptivas e inferenciales apropiadas. Los resultados indican claras diferencias relacionadas con el género en las actitudes y en la integración reportada de herramientas de IA. Los docentes varones informaron un mayor nivel general de uso positivo (61.06%) en comparación con las mujeres (46.60%). No obstante, una proporción mayor de docentes mujeres estuvo de acuerdo en que la IA mejora el rendimiento del alumnado (72.81%) frente a los hombres (69.00%). También se observaron diferencias en la usabilidad percibida: el 56.84% de los hombres y el 61.16% de las mujeres consideraron que las herramientas de IA son fáciles de usar. La mayor brecha se evidenció en la facilidad de uso percibida durante las clases de lenguas extranjeras, donde el 69.48% de los docentes varones y el 86.41% de las docentes mujeres calificaron el uso de la IA como muy fácil, lo que sugiere una mayor confianza entre las docentes mujeres en la aplicación práctica en el aula. En conjunto, los resultados ponen de manifiesto patrones de género en transformación en la adopción de la IA y señalan la necesidad de apoyo específico y desarrollo profesional para garantizar una integración equitativa y eficaz de la IA en la enseñanza digital de lenguas extranjeras.
La aceptación de la tecnología en la educación superior ha sido ampliamente discutida; sin embargo, el papel del género en la adopción de herramientas de inteligencia artificial (IA) por parte de docentes senior—especialmente en la enseñanza de lenguas extranjeras—sigue estando poco explorado. Este estudio investiga las dinámicas de género que influyen en la adopción de la IA en la instrucción digital de lenguas. Se empleó un diseño cuantitativo mediante una encuesta, utilizando un cuestionario en línea estructurado basado en la Teoría Unificada de la Aceptación y el Uso de la Tecnología (UTAUT). Los participantes fueron 198 docentes senior (95 hombres y 103 mujeres). Los datos se analizaron mediante medidas estadísticas descriptivas e inferenciales apropiadas. Los resultados indican claras diferencias relacionadas con el género en las actitudes y en la integración reportada de herramientas de IA. Los docentes varones informaron un mayor nivel general de uso positivo (61.06%) en comparación con las mujeres (46.60%). No obstante, una proporción mayor de docentes mujeres estuvo de acuerdo en que la IA mejora el rendimiento del alumnado (72.81%) frente a los hombres (69.00%). También se observaron diferencias en la usabilidad percibida: el 56.84% de los hombres y el 61.16% de las mujeres consideraron que las herramientas de IA son fáciles de usar. La mayor brecha se evidenció en la facilidad de uso percibida durante las clases de lenguas extranjeras, donde el 69.48% de los docentes varones y el 86.41% de las docentes mujeres calificaron el uso de la IA como muy fácil, lo que sugiere una mayor confianza entre las docentes mujeres en la aplicación práctica en el aula. En conjunto, los resultados ponen de manifiesto patrones de género en transformación en la adopción de la IA y señalan la necesidad de apoyo específico y desarrollo profesional para garantizar una integración equitativa y eficaz de la IA en la enseñanza digital de lenguas extranjeras.
