La autoeficacia en la gestión del aula (CMSE, por sus siglas en inglés) constituye una dimensión clave de la autoeficacia docente y se ha asociado con una mayor resiliencia del profesorado y con mejores resultados de aprendizaje del alumnado, lo que convierte el desarrollo de creencias sólidas de CMSE en un elemento esencial para una enseñanza de alta calidad. Aunque la gestión del aula ha sido ampliamente investigada en el ámbito educativo, existen menos estudios que analicen cómo los docentes de EFL en formación desarrollan su CMSE, especialmente a través de procesos estructurados de autoevaluación en contextos de enseñanza de lenguas extranjeras (FLE). Para abordar esta laguna, el presente estudio evalúa la autoeficacia en la gestión del aula de docentes de EFL en formación mediante el uso del European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) como marco de autoevaluación durante la formación de grado.
Adoptando un diseño experimental de métodos mixtos con enfoque intervencionista, el estudio contó con la participación de 31 docentes de EFL en formación de último año en una universidad estatal de Türkiye. Los datos cuantitativos se recopilaron mediante pruebas pretest y postest utilizando la Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES), mientras que los participantes completaron autoevaluaciones con el EPOSTL en tres ocasiones entre ambas pruebas. Los datos cualitativos se obtuvieron a través de informes reflexivos y entrevistas semiestructuradas, que fueron analizados mediante análisis temático. Los resultados muestran que la participación en el EPOSTL contribuye al aumento de las creencias de CMSE de los participantes y fomenta una mayor conciencia reflexiva sobre las prácticas de gestión del aula, lo que sugiere que una integración más amplia del EPOSTL en programas de formación docente en lenguas orientados a la reflexión puede apoyar la autonomía, la perseverancia, la confianza en la gestión del aula y el desarrollo profesional continuo de los docentes en formación.
La autoeficacia en la gestión del aula (CMSE, por sus siglas en inglés) constituye una dimensión clave de la autoeficacia docente y se ha asociado con una mayor resiliencia del profesorado y con mejores resultados de aprendizaje del alumnado, lo que convierte el desarrollo de creencias sólidas de CMSE en un elemento esencial para una enseñanza de alta calidad. Aunque la gestión del aula ha sido ampliamente investigada en el ámbito educativo, existen menos estudios que analicen cómo los docentes de EFL en formación desarrollan su CMSE, especialmente a través de procesos estructurados de autoevaluación en contextos de enseñanza de lenguas extranjeras (FLE). Para abordar esta laguna, el presente estudio evalúa la autoeficacia en la gestión del aula de docentes de EFL en formación mediante el uso del European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) como marco de autoevaluación durante la formación de grado.
Adoptando un diseño experimental de métodos mixtos con enfoque intervencionista, el estudio contó con la participación de 31 docentes de EFL en formación de último año en una universidad estatal de Türkiye. Los datos cuantitativos se recopilaron mediante pruebas pretest y postest utilizando la Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES), mientras que los participantes completaron autoevaluaciones con el EPOSTL en tres ocasiones entre ambas pruebas. Los datos cualitativos se obtuvieron a través de informes reflexivos y entrevistas semiestructuradas, que fueron analizados mediante análisis temático. Los resultados muestran que la participación en el EPOSTL contribuye al aumento de las creencias de CMSE de los participantes y fomenta una mayor conciencia reflexiva sobre las prácticas de gestión del aula, lo que sugiere que una integración más amplia del EPOSTL en programas de formación docente en lenguas orientados a la reflexión puede apoyar la autonomía, la perseverancia, la confianza en la gestión del aula y el desarrollo profesional continuo de los docentes en formación.
